Spoedeisende geneeskunde in het medisch onderwijs curriculum

Wald DA, Lin M, Manthey DE, Rogers RL, Zun LS, Christopher T. Emergency medicine in the medical school curriculum. Acad Emerg Med 2010 Oct;17 Suppl 2:S26-30.

Spoedeisende geneeskunde is een dynamisch vakgebied dat zich blijft definiëren als een vruchtbaar oefenterrein voor medische studenten. Door de jaren heen, hebben een aantal Amerikaanse medische opleidingen onderwerpen die betrekking hebben op de spoedeisende geneeskunde in het curriculum opgenomen. Op grond van hun brede opleiding en unieke patiëntenzorg, kunnen specialisten in de spoedeisende geneeskunde verschillende onderwijskundige rollen spelen in het medisch onderwijs: hetzij als facilitators van probleemgericht leren die samenwerken met wetenschappers, hetzij als onderwijsgevenden van vakken zoals medische anamnese en vaardigheden lichamelijk onderzoek in de spoedeisende geneeskunde.

Het curriculum Spoedeisende Geneeskunde kan toekomstige artsen effectief opleiden. Hoewel de mogelijkheden om onderwijs te geven per instelling zal verschillen, is alles wat nodig is om hierbij betrokken te worden, deze vraag te stellen aan de instellingen. Het onderwijs kan plaatsvinden op spoed hulpafdelingen, in onderwijslokalen of in simulatie centra, zowel in het preklinische als in het klinische curriculum. Het curriculum Spoedeisende Geneeskunde kan geschikt zijn om procedurele vaardigheden te onderwijzen aan studenten als ze beginnen met hun klinische stages. Een formele roulatie in de spoedeisende geneeskunde kan het medisch onderwijs ook helpen om zijn institutionele doelstellingen te bereiken of helpen manieren te vinden om aan de doelstellingen van het Liaison Committee van het Medisch Onderwijs te voldoen. Patiënten die een spoedeisende hulpafdeling bezoeken omvatten het hele spectrum: jong en oud, ziek en niet ziek. Het is deze diversiteit die maakt dat spoed hulpafdelingen een waardevolle setting (omgeving) vormen om studenten te onderwijzen.

Emergency medicine (EM) is a dynamic specialty that continues to define itself as a fertile training ground for medical students. Throughout the years, a number of U.S. medical schools have incorporated topics germane to EM training (basic cardiac life support, principles of wound care, splinting, basic procedural skills training, etc.) into the medical school curriculum. By virtue of their broad-based training and the unique patient care environment that they practice in, EM specialists can serve a multitude of educational roles in the medical school. Whether serving as a problem-based learning facilitator, collaborating with basic scientists, or teaching medical history-taking and physical examination skills in the emergency department (ED), EM faculty can effectively teach future physicians in training. Although opportunities for teaching will vary by institution, often all it takes to get involved is asking. Teaching can take place in the ED, classroom, or simulation center, both in the preclinical and in the clinical curriculum. EM faculty may be well suited to help teach procedural skills to students as they enter their clinical clerkships. A formal rotation in EM can also assist the medical school in achieving their institutional objectives or in identifying ways to satisfy the Liaison Committee on Medical Education's objectives. Patients presenting to the ED span the entire spectrum: young and old, sick and not sick. It is this variety of cases that makes the ED a truly valuable setting for educating students.

Lees hier het vollledige artikel

• Print
• Stuur door
• Delicious